一点资讯2024年10月15日发布:“反教育内卷”林小英刷屏了，人的一生真的不能只是谋生！

⭐发布日期：2024年10月15日 | 来源:一点资讯

⭐作者：Suplee 责任编辑:Admin

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内容来源：十三邀

最新一期《十三邀》播出后，北大教育学院副教授林小英的言论在社交圈刷屏了：

你的学习就是为了赢过别人，没别的，至于这个我是否有真正的收获，是否心里真正的愉快，你根本来不及关心，这就叫‘卷’”。

卷就是无效的过度竞争。所以你要清理一下，我为什么有这个感觉，是我的肉身被束缚了吗？是我的灵魂被束缚了吗？从过度的内卷当中，让自己脱嵌出来，你得学会把自己给对救出来。

人一生不能只是谋生，还得干点别的。如果你不为谋生做的事情越多，你的一生其实是越幸福的。如果你的一生做的所有事情都只是为了谋生，你这一生就是个苦役。

人们总说要去别的地方看一看，其实这并不是人生的一个必然价值。你在全世界各地转一圈，挺好的，康德一辈子没走出镇不也挺好的吗？为什么一定要用某种单一的价值来调动所有人呢？

像所有的鸡汤文一样，有人赞成者表示共鸣了，“发人深省”“非常符合当下的精神状态”。还有人表示，“虽然说了没什么用，但至少她敢说”“老师家长孩子都很难”。

也有人强烈反对，“站着说话不腰疼”、“县中的孩子再不卷才是彻底的没有出路”。

其实说的都是我们心知肚明的话，像极了在鸡汤和鸡娃中仰卧起坐的我们，既不敢不努力，但又心生腹诽，为自家娃心疼不已。

但，细细一品，发现林小英是个一身侠气的人，敢讲敢说。当你够自信，你便会从中品出真意：人生除了学习外，还有广阔天地；人生除了有用之外，还需要很多无用之事。如果整个环境不够好，那么就营造属于自己的小环境，做出你们这个家庭的独特选择。

这是很多家庭都在默默做的事，用我们的爱在对抗被生活的摩擦，却偶尔也用爱去绑架娃的学习……

曾经失语的小镇做题家

发现小镇在失语

林小英出生在湖南省长沙县农村，户籍所在的村子和居住的村子隔着一个大大的水库，小孩子不可能走那么远去上学，只能长期在另一个村小借读。

每个学期就把我们（几个）薅出来，说你们税费公粮又没交到我们这儿，你们回家跟家长讲，带上教育费24块钱，别人只要四五块，我们要24块。但是我们都不是先回家问家长要钱，我们的想法就是先出去玩，春天田野里面长满紫云英的时候，特别美，就到田野里打滚，少上几节课又没事。

在长沙县六中上学的那段时间，林小英说“六中是最自由的”。高一班主任是刚刚毕业的大学生，尽管每月工资只有60元，每年也要花两三百给大家买书，还有大学的文学教材，都借给学生看。

因为食堂油不合格，搞罢餐。男生宿舍晚上写传单，第二天语文老师上课也是睁只眼闭只眼，假装不知道。然后发动高一高二搞串联，一个早上完成了行动。不住宿的同学从家里带饭给我们吃，有个同学把他们家大锅都搬过来了。

20年后再次回到母校，林小英发现六中变化太大了。

每个班级门口都挂着电子班牌，展示学生出勤、课堂纪律、教学状况等，学生们打卡上课。

足球场没了，改了一栋新教学楼。从前学生一起搞大扫除，现在公共区域卫生都包给了物业。节省出来的时间都让学生去学习。学生自己也不敢放松，喜欢把日程表填满，处于一种过度的自我算计状态，“自己把自己给算得好像明明白白”。

还有选科，很多学生物理一窍不通，经常考不及格，还是选了物理，只因为选择物理，高考填志愿时，相较于选历史，有三倍的大学专业可选。“为什么形成了这种趋势性选择？那里面就有结构性原因，这个原因一定不是个体的。”

墙上虽然仍然挂着荣誉榜、心愿单，但是孩子们励志想考的学校都很现实，“没有我们那时候嚣张，反正（我们）不会说什么事不敢想。

“高三的学生比较明显，高一的学生还属于神经比较正常的状态。如果我们有个镜头一直架着，把他的高一到高三浓缩到一个小时里面，从荣到枯的过程。人怎么可以如此快的被塑造，能够轻巧地在三年里面把一个人改变成这个样子。”

“那时候我们在六中，（长沙）一中是很好，但是别的学校都差不多，也相安无事，你也不觉得没上一中人生就完蛋了。”

“好学生一路旁逸斜出，都到市里边去了，还待在这里的，待到这个时候的，都是一路被遗弃的。好老师也去市里面了，县里面的老师和学生是个同构的状态，他们都是被一样的逻辑建构出来的结果。”

教育的本土性需要保留

对比母校20年的变化，林小英感慨：县中干嘛把自己搞成这样，什么学习争分夺秒，只争朝夕，朝夕那么漂亮，你看夕阳就快上来了，干嘛不去看看。所有的这些，对于人的自然成长的这种要求或者想象，为什么在今天全部失效？

只相信一个办法，就是没日没夜学习是有成效的。怎么就形成这样一种判断，一个封闭逻辑链条？林小英说，是评价体系。

1997年亚洲金融风暴，我们要软着陆，选择从教育入口，99年就是著名的大学扩招，当年说高校扩招一倍，可以拉动经济增长400个亿。我们寻找因果关系非常简单，永远是这样一个工具性的价值。

这个事情给老百姓发现了一个问题，当时说，不上大学家里就要受穷。可是，上了大学就马上受穷。因为学费上涨。

还有招生之后，校园容不下了，不用动脑子，用膝盖想想都知道，后边就是校园开始扩建。学校不够了，中专变大专，大专变本科，本科就开始合并其他的学校变成综合性大学，综合性大学就变成研究型大学，研究型大学就喊要创建世界一流大学，就这么个逻辑。

结果呢？2003年第一届学生毕业，成了史上最难就业季。于是同一批专家又开始出来支招，建设中国高等教育的蓝海，就天天喊这种口号。到21世纪口号又变了，90年代要普及9年义务教育让大家有学上，21世纪要追求优质教育。

问题就在于何为优质教育？这时候县里面的学校骤然发现，我要搞优质教育，我向谁去学呢？向城里的学校学。后来整个教育界开始打造一些优质学校。但是很多优质学校是多吃多占的结果。你普通学校又没有那个本事，你也没有那个位置多吃多占，你学它干啥，学着学着学好东西学不来，自己的好东西也没了。

超级中学也是这个时间段形成的。超级中学的形成，跟2003年开始全国评选示范高中有关系。如果拿到省级示范高中或者国家示范高中，立马能得到1~2个亿的额外经费。金钱还是最大的一个驱动力。但如果我们拿纳税人的意识来说事儿，凭什么他所在的学校又是出国，又是访学，我为什么没有？你让县里面的这些学校，都去看一线城市多吃多占的学校是怎么做的，你让他们如何自处？

这30年里面的这种变化，可能跟我们一直以来的治理方式有关系，太喜欢推出这种样本了，太喜欢把某种单一的标准当作全部和当作一切，然后当作一种大家都应该效仿的东西。

我所谓的根本信念就是知识的本土性，每一个人分立的个人知识。我们为什么要在一块对谈，因为你拥有的知识和我拥有的知识不一样，我们希望有一个视域融合，其实这就是我们一个思想交换的市场，然后我们都自身得到了个扩展。但是假如说，我们不尊重个人分立知识的重要性，咱们还要谈干嘛？我们都是集体知识。现在县中的孩子，这种互动性就消失了，完全无视个人分立的知识。它不相信每一个人是需要那么一点点这个空间，来自己来决定自己要干什么。

基础教育的两个使命

基础性 + 预备性

林小英认为，大学以前的教育都属于基础教育，基础教育要完成两个使命，一个是基础性，一个是预备性。

基础性就是要为人的整个一生打基础，而为整个人的一生打基础所练就的东西，往往是无法直接用一个分数来表达的。比如，当人吃饱了穿暖了，人很重要的一个本领就是玩，会玩才幻化出一个领域就叫艺术。但是现在我们玩的本领有吗？三天没有手机试试看，你觉得你跟这个世界怎么相处？你会玩泥巴吗？你会自己随便瞎走吗？这个东西，它真的没有办法说演化成某一个科目，这就是基础性的表现之一。

还有一个基础性就是，既然我们出生都不知道怎么出生的，但是下一个问题就是咱们不知道怎么死。死其实就是一个消失，很多东西终将消失，这是我们的宿命，我们必须要建构一种观念和理念的世界，我们必须要去想象一个彼岸的世界。如果你想到人终究是要死的，你会发现你对很多事情的看法和做法都会不一样，这就是我们怎样去处理有限性的问题。这个能用一个科目来教吗？

学校一定要留空间，人一生真的不能只是谋生，你还得干点别的，如果你不直接为谋生而做的事情越多，你的一生其实就是越幸福的。如果你一生做的所有事情都只是为了谋生，你这一生就是个苦役。这一点在学校里面是要得到承认的。再回过头来演化成一个学校的管理安排和教育原理，就是不能让他每时每刻都学习。

基础教育第二个特点就是预备性，预备性又分为两个，一个是为整个人生做预备，为职业做预备，一个是为升学做预备。

那么第一次教育系统开始大量的往外甩人，就是中考毕业以后。这就变成了初中毕业以后，中考的普职分流问题。第一次甩人应该用什么样的原则？这就考验我们如何理解基础教育里面的预备性原则。一个国家一个社会打算要有多少青壮年劳动力，一个是他有这个愿望，第二他也确实不想在正式教育系统里面呆了，要给他出口，教育系统必须要为这类人做准备。

现在初中里面，为这些人将来为做职业预备，做了一丁点准备吗？没有。而且我们整个社会支持系统是缺乏的，首先就是初中毕业还不到18岁，那是非法用工，对不对？劳动法其实是不匹配的，你让初中毕业就要走入社会的人，到18岁成年真正能成为一个独立的民事行为能力的人，这三年你让他干啥？这是个空虚的地方。