影视新干线2024年10月14日发布:没给孩子报暑假班,你焦虑了吗?
⭐发布日期:2024年10月14日 | 来源:影视新干线
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“又是一年暑假时,我好焦虑啊!
不让孩子上补习班,担心其他孩子都上,只有他疯玩儿的话,下学期一开学成绩直接被甩在后面。
让孩子上吧,他压力大,我压力也大,况且‘双减’之下,大班教学取消了,一对一私底下的补习实在烧钱。
而且一打开某音,某视频号,铺天盖地的全是对我们的‘恐吓’,一年级,二年级,三年级……九年级……所有学段的暑假都被说成‘分水岭’,如果暑假不努力,差距就不是一星半点,实在太可怕了。
还有那些来自学区房和校外培训机构的标语,比如,
‘送孩子上学的最好方式是:目送!’‘有人为好学校挤破头,有人住在学校门口!’(学区房)。
‘期末成绩好,暑假没烦恼’,‘在您犹豫的时候,别人的孩子已经在向名校迈进了’(补习班)......
虽然也知道他们有时候在故意‘贩卖焦虑’,但又觉得他们说的也不是全无道理......
这也怕,那也怕,实在扛不住了,思来想去,还是继续鸡娃吧!……给孩儿报了仨补习班,唉!"
这是来自一位妈妈的真实自述,我们不难发现她既矛盾又纠结,还存在着一定程度的教育焦虑。
教育焦虑何时了?
焦虑本是心理学词汇,但说到“教育焦虑”,又和社会学挂上了钩。
大家所说的“教育焦虑”,主要指家长在参与子女教育过程中所体验到的焦虑情绪。这种情绪不仅仅是心理学个体层面的“心情” (emotion),更是社会学意义上的“情感”(affection),需要置于特定的社会情境中去理解。教育焦虑的生成与扩散离不开家长主义流行、阶层流动固化、同辈群体参照等社会心理因素的影响。
家长之所以有 “教育焦虑”,主要是因为其对子女教育问题的过度焦虑,症状表现为:
贯穿整个教育中的对“教育落后”的恐慌;
在教育过程中对“教育重负”的压力;
在教育结果方面对“教育无能”的担忧。
由此产生的后果主要表现为:对子女过高的教育期待以及由此产生的不正当的教育行为。教育焦虑的主体和关键是家长。
家长们都在焦虑什么?
从“双减”政策实施前的“学区房”、“择校热”、“培训热”,到“双减”政策实施后的“高端家政”、“众筹私教”、“游学研学”、 “网课热”,“鸡娃”、“虎妈狼爸”、“母职经纪人” 始终是“中国式教育”的代名词。教育焦虑已经成为我国家长的真实心态写照,贯穿教育活动的全过程与全周期。
他们的焦虑主要来自于教育机会焦虑、条件焦虑、结果焦虑以及由传统文化观念引发的阶层流动隐忧等。
1.「教育机会焦虑」
教育机会焦虑是我国家长教育焦虑的最初表现形式,也是最早出现的教育焦虑范畴,主要包括:
入学焦虑——孩子开始进入各级正规学校学习;
升学焦虑——幼升小、小升初、初升高、高中升大学等;
择校焦虑——择校被形容为“过去凭条子,现在凭房子”。“双减”政策实施后,多校划片、大学区、共享学区等改革在全国范围推行,优质教育资源与“天价”房源的一对一捆绑关系得以解除。
2.「教育条件焦虑」
教育条件焦虑又分为硬件和软件焦虑。
操场修的好不好?教室够不够明亮?桌椅够不够舒适?地理位置是否优越?学校硬件设施配备是引发家长教育焦虑的一大诱因,每位家长都想让孩子去一个硬件条件相对好一些的学校,但并非所有学校的硬件水平都能达到家长心中的“一级棒”!
与此同时,学校中的师资配备(如优质教师配比)、学生管理水平(如作业留的多不多)等软件因素也是引发家长焦虑的重要原因,我们将其称之为软件焦虑。
3.「教育结果焦虑」
教育结果焦虑是家长教育焦虑的最高表现形式,主要体现为学业成就焦虑和学业评价焦虑等。
学生的学业成就主要涉及学生学业成绩和毕业去向等。2021年教育部严令落实“普职比”,要求中考升学大体维持5∶5的比例,“双减”政策与“普职比”并行,担心孩子过早被“职业”定位,成为我国家长的主要焦虑。《“双减”政策对家庭教育的影响调研报告》显示,家长普遍担忧“学生学习自觉性差,不考试 / 不公布成绩,其学习态度更散漫,学习动力更弱”,“过早分流,未来找不到一份体面的工作”。
学业评价是反映受教育结果的主观指标,涉及社会评价、学校评价、自我评价和家长评价。其中,学校评价是班主任和其他教师对学生就学期间在道德品质、文化知识、身体素质、心理素质、审美能力、动手能力等方面进行的评价,是关系中考录取的重要参考指标。家长普遍担心这种多元化的评价机制不如单一的应试教育公平。
4.「阶层流动隐忧」
有些家长希望通过教育使子女实现阶层跨越,哪怕经济并不宽裕,也要尽可能给孩子提供数量充足且质量优良的教育资源,迫切希望孩子通过高考进入名校,获得高薪和体面的工作,从而改变祖辈“面朝黄土背朝天”“背井离乡进城务工”的生活方式,实现阶层跨越。这种过高的教育期望,直接转化为家长对孩子学业成绩和毕业去向的焦虑,“拼命也要供孩子读大学”、“不要像父母一样没出息”。
还有的家长希望通过教育实现阶层巩固和提升。尤其是身处中产家庭的家长,不仅面临向上的 “跃迁困难”问题,也面临向下的“阶层滑落”风险。因此,他们充分调动一切可利用的资源,帮助子女争取更为优质的教育资源,将提升自身社会身份与地位的希望寄予子女,希冀通过教育让孩子飞得更高、走得更远。然而,“向上流动的通道必然艰辛,向下流动的大门却永远敞开”,家长们既希望孩子能够超越自己向更高的阶层流动,又担心孩子掉出自己所处的社会阶层,因此,深陷焦虑之中。
5.「对家庭教育能力不足的焦虑」
一些家长没有足够的时间陪伴孩子,还有一些家长认为自身的文化知识有所欠缺,不能给孩子提供所需的学习辅导。尤其是在“双减”之后,校外培训只能寻求“一对一家教”等收费更加昂贵的补课方式,无疑加重了家长的经济负担。一些经济条件相对弱势的家长对家庭教育支出有所顾虑,这些复杂的情绪使家长产生了新的焦虑。
“万般皆下品,唯有读书高”,近几年的调查数据结果显示,当前,我国义务教育阶段学生家长中有42.2%的家长希望子女能读到硕士研究生及以上学历,有53.5%的家长希望子女读到大学本科,两者合计达95.7%,这与我国当前高等教育的容量有较大差距。同时,有31.4%的家长表示能接受子女在初中毕业后分流去职业学校。
家长们的焦虑情绪主要表现为对孩子竞争力落后的担心,对家庭教育能力不足的忧虑以及对学科类校外培训治理的不安等等,所有的这些情绪都来源于过高的教育期望、较为单一的评价体系和有所欠缺的家校沟通模式。进而陷入“不明确—伪明确—更不明确”的怪圈,让他们的情绪从焦虑变得更加焦虑,形成教育焦虑循环的“莫比乌斯环”。要想有效缓解家长教育焦虑,就要多方合力,共同建设心理安全的教育环境,从根本上解决问题。
化解教育焦虑
让家长和孩子心理更安全
1.「家长以发展的眼光看问题,不要把焦虑过多传导给孩子」
研究表明,父母的教育焦虑会影响父母对子女的教养方式,父母的高教育焦虑引发的消极教养行为,可能最终对孩子的情绪问题和适应性应对技能产生消极影响。因此,家长要以发展的眼光看问题,不要把焦虑过多传导给孩子。
①作为家长应该多反省自己的教育方式是否有问题,而不是一味地埋怨、指责孩子。
②不仅关注孩子的学习成绩,更要关心孩子的心理健康、社会适应能力以及意志品质。后者是孩子成才的关键,是数字中的“1”,学习成绩等其他方面都是“1”后面的0。
③家长不要把自己的愿望强加给孩子。所谓的内卷焦虑是父母的,而不是孩子的;如果孩子焦虑了,那也可能是父母传递过来的,而这或许就会成为孩子出现心理问题的促成因素。
2.「更新教育观念,改善教育方法」
应试教育背景下,家长将孩子的学习成绩视为教育的唯一目的,此情形下,学校需要为家长提供个性化的教育指导,使家长充分了解孩子的身心发展规律和特点,帮助家长构建正确的教育观、家庭观以及儿童观,使其掌握科学、先进的家庭教育方法,进而提高自身教育能力和综合素养,才能从根本上改善家长的教育焦虑程度,保障其心理安全。
3.「营造心理安全的舆论环境」
①完善制度规约,营造社会减负生态环境
贩卖焦虑本是营销手段,校外教育市场如果过度渲染教育焦虑、贩卖焦虑不可避免地会破坏自然的教育生态环境,使家长陷入“内卷”的焦虑中。为此,政府要加强制度规约,积极引导正向的教育舆论,警惕极端化的价值观。
②重新定位校外培训机构的作用
削减校外培训机构并不意味着一棒子打死,而是对校外培训机构进行再定位,引导各类兴趣类培训将其竞争力置于培养学生知识框架、动手能力、创造力与热情的基础之上。
4.「回应家长沟通诉求,升级家校合作」
学校可以探索多种家校沟通方式,例如利用线上平台通过图文定期反馈不同学生的学习情况、生活表现等,这在一定程度上既满足了家长的诉求,还能避免一对一式正面沟通给部分家长带来的焦虑和紧张。
同时,教师可以采用走访调查的形式深入家校合作的实践,直面家长的各种诉求,积极寻找解决办法。
写在最后:
在孩子的教育上,每位家长都或多或少存在着一些焦虑,报兴趣班并非不可取,但要建立在孩子的主观兴趣之上,要有耐心和精力,给予孩子鼓励,帮助孩子建立良好的学习态度与学习信心,要合理安排学习时间与学习内容,避免学习过度,扼杀了孩子的学习乐趣。
参考文献:
王卫东:《回归教育本质,让孩子全面健康成长》,《光明日报》,2021年10月26日,第 13版。
张亚飞. 京沪中小学家长的教育参与行为研究[D].华东师范大学,
2022.DOI:10.27149/d.cnki.ghdsu.2022.004119.
曹麓.“双减”政策下家长教育焦虑的原因与缓解路径分析[J].少年儿童研究,2023(02):94-103.
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Chujou
8秒前:张亚飞.
IP:98.61.8.*
彭高唱
4秒前:为此,政府要加强制度规约,积极引导正向的教育舆论,警惕极端化的价值观。
IP:26.27.6.*
吉姆·法利
3秒前:「教育条件焦虑」教育条件焦虑又分为硬件和软件焦虑。
IP:32.74.4.*