中国网直播2024年10月11日发布:我把自闭症儿子培养成了名校博士

比如说他上幼儿园，我在想，他上小学我可以做什么；他上三年级，我要想六年级会碰到什么困难；他上初中，我就想我在高中能帮他做什么；他9岁的时候我就想，他总要自己做饭，所以我9岁就开始教他做饭；在他15岁的时候我就在想，他以后要成家立业，我就到开始带他涉及感情的问题，他如果有了妻子需要具备什么样的能力？......

所以你看他这一路，坚持上学，考上大学，读完硕士，现在成为了一名博士，这一路都是准备的过程。你不能等孩子到上小学的年龄了，我才想我要去做小学的事情。

还有一点，我觉得我是一个很勤奋的妈妈。在他小学毕业的时候，他的小学校长曾经跟我开玩笑说，「如果你要应聘小学校长，你一定是青岛市最优秀的小学校长」，当石头上中学后，他的中学校长跟我开玩笑说，「如果你到中学来应聘，你会是中学里最好的教务处长」。

那这些说明什么？说明他在学校里可能遇到每一个坎，每一个困境，无论是学业还是社交，我心里都是有数的，而且都是有应对方法的了。

2. 如何引导孩子和外界沟通？

如果大家去以琳论坛看到我之前写的文章的话，是可以看到石头从3岁到现在26岁了，这23年中我们走的是一条很不容易很不容易的路。

有时候我会觉得这是条不堪回首的路，但是我还是很感恩，感恩上帝给我这个孩子，他这么的好学、优秀，还这么坚强地去克服所遇到的困难。

我最想分享他在大学中遭遇的一个事情，那个时候他特别喜欢他们班的一个女同学，我们也觉得这个女生非常好，可是当他表白的时候遭到了女同学的拒绝。我没想到他的情绪会起那么大的波澜。因为我们之前也跟他打了很多预防针，谈恋爱就是要去「谈」，找对象就是要去「找」，不会一个就成功的。但是没想到这一天来临的时候，他会这么不能接受。

当时他在澳门，我在青岛。我能做什么呢？

当时首先我做的就是定好第二天一早的机票。我放下一切，和他爸爸一起赶到他的学校陪伴了他两个月。

（当时石头的情况非常糟，方静和丈夫都开始担心他会不会进精神病院）

摘自《以琳自闭症家园》

一个礼拜后，石头就有能力重返校园了。两个月后，他就完全恢复到以往的状态，变得非常坦然和豁达。

在这两个月里，我做的最多的就是倾听。当他不说的时候，我就是陪伴，不去问也不去给建议，我让他感受到，爸爸妈妈在，爸爸妈妈爱你，爸爸妈妈跟你一起挺过这个难关。

其实到现在我也不能完全对石头放心，因为我觉得他还没有真正的恋爱过，还没有真正地陷入一段感情，但我有信心，即便碰到困难，我们一家人也能走出来。

方静一家三口

3. 如何帮助孩子度过青春期？

对自闭症孩子来说，青春期真的是猛如虎。我还是回到刚才的那个话题，你不能到了之后你才去应对。

其实在石头7、8岁的时候我就在考虑青春期的问题。我看了很多很多的资料，我就在想，他到了青春期可能会变成什么样。在同时，我也去看了大量普通男孩的青春期的资料，一直在思考我能够做什么。

后来我找到了其中最重要的一点，就是父母和孩子的关系。

如果你和孩子没有一个非常好的关系的话，我觉得青春期一定会出问题；如果你们有很好的关系，那即使出现问题我们也能迎刃而解。所以，石头从小到大，我们都非常注重与他的关系，以及整个家庭的关系。爸爸妈妈彼此相爱，是一个非常好的榜样。爸爸妈妈在处理任何问题时都是很平和，很平缓，能够站在别人角度，那孩子在潜移默化中就会受到影响。

现在石头跟我们非常非常亲密，有时候我会说，石头就像我的男闺蜜，我就像他的女闺蜜，他可以什么事情都跟家里人说，而且我们可以完全了解他的状况。

那同时，我们很早就开始引导他感受、识别情绪：我现在是愤怒的，我现在是忧伤的，那愤怒我该怎么处理？忧伤我该怎么处理？这一切都是通过卡片的配对和生活里的不断操作来学习的。

这里家长们要注意，多给孩子创造冲突的机会。他不去经历冲突的话，他就感受不到冲突时的感觉，就不能把学到的理论去用到解决冲突的过程中。

所以他从小到大，我们从来不封闭他，让他可以和很多人在一起，这其实都是我们故意设计出来的，甚至会故意设计冲突看他处理，然后事后跟他分析，如果当时......做，结果会不会更好。

石头在青春期里当然也会冲动、愤怒，但我觉得他当时情绪的起伏甚至低于普通孩子。我们没有遭遇什么困难，过得很平静。

如果要给后面的家长一个建议，我觉得是，要去学习。你要学习关于自闭症的各种知识，要学习关于普通孩子发展的轨迹，还要学习心理学里关于倾听和交谈的技巧。你不能打无准备之仗，只有你先准备好了，你才能帮孩子走过去。

不要幻想做ASD的父母可以不学习，不要幻想可以无所作为孩子就会好起来，不要幻想。

4. 如何给星儿一个合适的空间？

这也是我一直思考的，其实我觉得，如果你的孩子不是误诊，的确是一个自闭症的话，那在他小时候你不能给他太自由的空间。

你要时时关注他，时时干预他。但是，我说的干预不是24小时带他去上课，而是不着痕迹的干预，不会让孩子体会到太大压力。你要营造一个快乐的学习环境，抓住任何自然的机会，让他去学习、去游戏、去社交。

但是，不要剥夺自闭症孩子的选择权。其实在石头长大的过程中，我给了他很大的选择权。在他小时候，表面上我给了他很大的选择权，但其实控制权在我。比如说我知道他不喜欢做语文作业，喜欢做数学作业，那我就会跟他说：「石头啊，你想先做语文作业，还是做数学作业呢？」那他的感受是，妈妈很尊重我啊！我可以选择先做哪个！可是他不知道，妈妈给的圈套是，「你数学也要做，语文也要做。」但是孩子在那种环境下，就会觉得，「我是一个主人，我可以主宰我自己。」

等到他越来越大，这个选择权就越来越多地给他，我们主要是做一个建议者和倾听者。

比如石头当时要选专业，因为他是一个比较典型的自闭症孩子，他对自己有非常高的期望。他从小就期望自己能当总统，而且还要是美国的总统，后来他终于在我们的努力之下，他降低了期望，改要当中国的军委主席。然后他后来又降低了期望，他希望能够当中国银行的行长，再后来他又降低了期望，希望能当四大会计师事务所的合伙人，那个时候他已经是面临大学毕业了。

因为我们知道他的这个「执着」与自闭症这个原因是有关系的，所以我们也很尊重他，一直夸他是个「有理想的人」，我们也不敢说「你这是在做白日梦噢」，但我们会让他慢慢体会，我最适合成为什么样的人，而不是，「这一切都是爸爸妈妈安排的」，因为这样他会很痛苦，会觉得没有自我。

所以当他在研究生选专业的时候，他选择了财务管理，他说「我选财务管理，就能当四大合伙人了」。但当他硕士毕业的时候，他说，「妈妈爸爸我觉得最好的职业是做大学老师，因为我有演讲技能，我一定能把课讲好，然后我又很爱研究，所以我还可以一边做科研。」

其实，这正是我们想为他安排的一条路。我们花了20年的时间，让他终于能走在他一定能胜任的一条路上。

所以我想说，你一定是逐步逐步去放手的过程，而这份引导背后一定有专业知识做支撑。因此，我想给妈妈们说，你要成为最好的自闭症老师，你才可以陪你的孩子走到更远。

5. 认知理解能力弱的孩子，用什么方法提高认知力，让他们顺利入学？

昨天有个机构的创办者找到我，跟我说，他办理机构已经一年多了，机构里有些孩子已经训练了3年了，但是9月1号去上学，不到两三天就被学校退回来了。他问我怎么会发生这样的事情？

我当时有点惊讶，然后我说：其实，我们必须认识到，绝大绝大部分的自闭症孩子是不能上普通学校的。

也许大家觉得这句话很残酷，其实现实就是这么残酷。我们必须看到，很多自闭症孩子的智力是受损的，如果我们从业者和家长认识不到这一点，那你营造的只是空中楼阁。

但同时，你又是不能放弃的，因为自闭症孩子有很大的潜力，那个潜力不是说一个智商只有2、30的孩子通过你的干预就能考上大学，而是每一个自闭症孩子通过努力，他都可以有尊严地生活着，可以有自理的能力；还有一部分孩子通过干预，可以有自立的能力。

其实谁也不能断定，你的孩子未来是什么样的。就像我也从来没有想过，从小有情绪问题的石头能够去读博士，能够那么温文尔雅，这都是走一步改变一个目标，慢慢走，慢慢改变的。

还是那句话，降低期望，不懈努力。

6. 如何提高孩子的语言表达能力？在家如何辅助老师给孩子进行训练？

我想语言分成两部分，如果你去过自闭症的家长群，你会发现很多人在说「如果我的孩子会说话就好了」，这意味着，有相当一部分的自闭症孩子他都不能开口讲话，都不能发音；还有一部分孩子他虽然会说话，但是是鹦鹉学舌的、自言自语的。

我想说，如果孩子还不会发音，家长不要急于去训练他讲话。当然我们要检查他口腔的各个发音器官有没有问题，虽然这种情况可能在少数，他可能是没有准备好讲话，也有很多孩子他一辈子都不会讲话，但这种情况下你也可以训练孩子用图片沟通。会讲话的孩子也不一定是会沟通，如果他只是会说口语但不会沟通，那其实口语的意义也不大。

那如果孩子已经有口语了，那家长一定要去多多创造生活的场景，让他们能习惯性地把书本上学来的理论用上。

还有一个重点，作为一个教者，你如何帮孩子打通思路是很重要的。

我们知道，自闭症的孩子是线段型的思维，线段与线段之间是紊乱的，而我们正常人是清晰的蜘蛛网状结构，每个知识点间是全部打通的。我举个例子，当时我在教机构里高功能自闭症的小孩子上课，我问他们「水有什么作用？」

第一个孩子说，水可以洗手。第二个孩子说，水可以洗脸。第三个说，可以洗头发...虽然是高功能的孩子，但他们的思维还是很容易被局限住的，等到最后一个孩子，实在没东西洗了，他就说，「洗屁股」。

那我就在黑板上写了一个「水」，旁边划出一条分支写了个「洗」，再划分支写了手、脚、身体，并归纳为「个人卫生」。等孩子们想不出来还可以洗什么的时候，我就做了个喝水的动作，他们马上说「喝水！喝水！」那我们就知道，和「喝」有关的都与水有关。那我再问小朋友，「水除了洗我们自己之外，还能洗什么呢，比如现在有一个苹果....」，小朋友就会说「洗苹果，洗草莓，洗蔬菜」，那我们就能总结，所有吃的东西都要洗一洗。除了洗，还能干嘛呀？我拿了窗台的花，假装拿起水杯，这时候就有学生叫道「水能浇花、浇草、浇树」，这样我们把「所有的生命都要用水」的概念嵌套进去......

你这样帮他理好了，这个思维导图一做出来，孩子就会很明白，其实你就是在潜移默化地帮助他梳理学习的方法。这样当你下节课在教他「如何节约用水」时，他们就会很自然地想到「我洗澡的时候少用点水，我喝水的时候喝多少就倒多少.....」说来说去，技术很重要。

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写在最后

有关自闭，有关特殊人群的话题，悲伤是随地可见的，旁人的一万句「风雨过后有彩虹」，也抵不过你一天要经历的风雨。

但如果风雨过后还是风雨，乌云背后还是乌云，努力是否真的一文不值？

一定有家长会说，你看，方静是幸运的，因为石头的智力没受损伤，所以他的奇迹理所应当。

但事实真的是这样吗？七维family曾发文《做特殊儿童的家人是一种什么样的体验》，里面的林美媛与她的重度脑瘫女儿舒安，里面的田惠萍与她的重度自闭症儿子弢弢，他们终其一生都将与这些障碍为伍，却活得比很多正常人还要体面。

只要我们走在改变的路上，奇迹就正在发生。

好了，喝完了鸡汤，要做一件今天最重要的事：祝大家，圣诞快乐快乐快乐！

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