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一、介绍一下这篇文章的背景

头条在某天推了一篇文章给我，是某up主评一师一优课上的课例，抱着学习的态度进去看了看。

本来嘛，评课也算是学术交流，百花齐放，百家争鸣嘛。只是通篇看下来，这位up主只说这里不好，那里不对。当然说不对也没问题，但是既然提出不好，那就按照惯例应该说说你的建议吧。结果也没有。于是我就评论说：我想听听，对于你提出来的几个问题，如果是你在上课，你会怎么做？

还别说，up主还是个很认真的人，一个星期后，他写了一篇评课的文章，带上了自己教学设想。还特意艾特了我。

于是我就去看了看。

他评语文的时候，我不敢说话，但是这篇是评数学的，我就太有发言权了。

花了一节半课的时间，指出了他评论中的错误，提了自己的感受，结果发了两次评论，都没有显示出来。我不知道是不是被删了，还是评论太长，后台没通过。所以就发到自己的一亩三分地来了。

先贴一个原文的地址：
https://www.toutiao.com/w/a7010408135760314891/

大家可以先看对方的文章，然后再看我的评论是不是正确。

三、我来评评他的点评

1.关于他说老师标题简单

我不知道他有没有在一师一优课上传过自己的课？估计也没有！

平台为了规范，它的课程名称是定好的，也就是搭好框架，老师只要在框架里传自己的课就行了。

不知道他在百度搜索过教案吗？同一个教学内容，百度出来的标题五花八门，有一字之差、数字之差的。所以一师一优课平台这样限定教师不能更改课时标题是很有好处的。

那么，简单的标题，会不会引起歧义呢？肯定不会！这就是规范的好处，同样的“画一画”，归类在不同的目录下，教师只要按需索引就可以了：先找到教材版本。再找年级上下册，再找单元，最后找课时。

另外，一师一优课的对象是教师，哪怕是一个只工作了一、二年的新教师，也有能力判断这篇“画一画”是不是自己要找的“画一画”。我想，没有一个老师会蠢到，要找六上的练习三，结果把六下的练习三下载下来吧。

所以他这是评不出来找事啊！为赋新词强说愁！

我以前碰到一些不会评课的老师，他们会说这个老师的粉笔字不行，今天的穿着太鲜艳什么的。道理是一样的。

另外，我还想再问大家一个问题，如果你碰到一个熟人，他问你：“你今天吃早饭了吗？”，你会怎么回答？有人会回答“吃了”，有人会回答“我吃了”，但很少有人会回答“我今天吃早饭了。”

同理，我们不能要求老师和学生，句句话主谓宾齐全。但是关键的、重点的话就需要完整表达。

2.微课《漏刻-中国古代计时器》

这个我们可以看作是情境导入的方式，六年级学生还是孩子，他们的年龄特点决定了，课是需要有情境导入的，这个情境形式可以多样，但是都要为本节课的学习内容服务。你不能一上来就说：同学们，今天我们来学习画正比例图。这样就更生硬了，学生更没兴趣了。

对于绝大多数小学生来说，数学是枯燥的，不有趣的。做老师的就要想办法，让枯燥的数学变得有趣，吸引学生来投入到学习中去。

3.关于横轴、纵轴等一些概念

去药店买药的时候，我告诉药剂师：我感冒了。药剂师说：来盒快克吧。那么问题来了，药剂师为什么不跟我说“来盒复方氨酚烷胺胶囊”？因为我只是一个普通的感冒患者，他不需要跟我说专业术语。

学生的层次在那儿，面对什么学段的学生，说什么样的话，这样他们才能理解。有些概念不是这个学段的学生要掌握的，我们就不要去讲。比如在三年级刚学分数的时候，书上是这样说的：像这样这样这样的就是分数。对于自然数的定义也是，像1、2、3、4……这样的数叫自然数，0也是自然数。

所以，学生只要从直观角度知道横的那条叫横轴、竖的那条叫纵轴，就可以了。

三、我来评评他的建议

1.导入太长，概念太多。

从他出来的第一部分可以看出，他讲了很多概念，什么比例尺、正比例、同比例，这得花10-15分钟吧？一节课40分钟，四分之一去掉了。

那这些概念是必需的吗？我猜他一定没看过教材？

我是教人教版的，但是为了评价他，我特地去网上找了北师大版的教材。通过翻阅教材，我们了解到在这节“画一画”之前，学生已经学了比例、比例尺、图形的放大与缩小、变化的量（他之前批评老师说没解释什么是“变化的量”，真的是冤枉老师）、正比例。所以这10分钟完全是没必要的。也可以看出他是不熟悉教材的。

至于同比例，教材没有的，根本不用给学生讲。为什么不讲？一来没必要，二来你说这是拓展，家长说这是超纲。这还真没地方说理去。

2.导入情境不合适

说实话哈，牛奶里放糖、洗衣服放洗衣粉、炒菜放盐，都是看我的手抖情况的。谁家洗衣服放洗衣粉还要拿秤来称重量吗？锅子里菜都要焦了，你说等会儿，让我先称5克盐。

相比较起来，一师一优课里的那个漏刻真的没有他说的那么烂。那个漏刻其实很好得说明了正比例关系，比起放糖、放洗衣粉、放盐，精准多了。

四、总结一下吧，给对方的几点建议

1.评课前请先了解教材

我是怎么看出来他不了解教材的呢？他在文章中写到【后面举例斑马、长颈鹿速度例子过早，应该放在“画反比例图像”课程之后。】，我又一次详细翻了北师大版的教材，无论是北师大版还是人教版，只要求画正比例图，不要求画反比例图的。

而至于象限这个事情，人教版要放到八年级上册才学。

2.关于他提到的两篇文章

不得不说，这个up主还是个很敬业的人（不认真也不会闲得去评一师一优课的课例），行文不忘插入自己的文章。只是这两篇我看过后，越发坚定了自己的想法。第一篇就是通篇说自己如何厉害，给多少人讲过讲座，给校长、教研员之类的讲过讲座，别人对他评价如何如何高，就是没有一点干货，不说他讲了什么。

第二篇行文也看不出到底是不是他写的，反正也就一般吧。

倒是让我了解了他的身份：从事教育研究14年，中国教师慕课学院特聘专家，中国经济网教育频道特约观察员，开复我学网大学生成长顾问，GCDF全球职业规划师;主要研究领域：素质教育、教育教学创新，微课程设计与翻转课堂;演讲主题《赢在顶层设计-微课开发设计与教育教学创新》。

怎么说呢？我一直以为他可能是某某省教育研究中心研究员，或者某某学校特级教师，结果……害！反正我是看不出来他有没有给学生上过课，研究领域也不是课堂教育。

他可能适合给校长做讲座，但是真不适合来评价小学教师的课。

所以，专业的事情，还是让专业的老师去做。如果一节课能推到部级，肯定经过了层层选拔，也说明了这节课经过了老师辛苦设计，甚至是多人多次的打磨，不会差到哪里去。

中小学教育走到现在，外行的瞎指挥难逃其咎。

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